种子，为什么
会开花结果生生不息
因为它把自己
深深地埋葬在了泥土里
大树，为什么
会头顶蓝天不畏风雨
因为它把根
深深地植扎在了大地
生命，其实就像一颗树苗
只有把根深深地根植于大地
我们的生命
才会茁壮成长伟岸坚毅
生命根植于大地，教学的生命根植于课程的研发、课堂的灵动。本学期在赵春凤校长的倡导下，格兰德小学语文组开展了“大地的生命”主题教学。将生命主题融入到我们的语文教学，打破学科的界限，在学科的融通中，通过美文阅读、诗歌创作、诗歌朗读、生命写作、读写绘等各种形式，提升学生的语文素养。
一年级
为生命献礼
诗歌是人类最美的语言，一年级的小豆豆们每天清晨用诗歌擦亮黎明，恬静而又美好。诗歌本身就富有生命力，走过春与夏，在诗歌的不断穿越中，链接儿童的生命。在这美好的生命编织中，焕发了孩子们热爱诗歌、热爱大自然、热爱生活的生命气质。
二年级
在大地的生命中诗意行走
走过金子美铃的春夏主题，孩子们将采集的植物做成漂亮的标本并配上一首清丽的小诗——这就是二年级的小朋友对生命的热爱与解读。孩子们在这个过程中形成“我的植物诗册”，班级举行诗歌展示大会，这不仅激发了孩子们观察亲近大自然的兴趣，也提高了创作写物诗的能力。
三年级
学科融合，你是人间四月天
古希腊诗人希莫尼德斯曾说过：“诗是有声画，画是无声诗”。诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。作为炎黄子孙，不仅要能吟诵诗歌，还能用画笔表现我们对古诗的理解。当诗歌遇上美术，这不仅发展学生的感知能力和形象思维能力，更激发了他们对传统文化的热爱之情。
主题教学“牵一发”，“动”教材知识与能力体系的“全身”——用“主题”串联起散乱的“珍珠”，将“听、说、读、写”训练与人文性知识统整起来，构成“集成块”，形成教学的立体效果。“你是人间四月天”，学生通过观察动物植物，记录自己的所见所闻所感，形成习作集，将大地的生命留在了笔尖。
四年级
聆听生命，乱花渐入迷人眼
在晨诵课上，他们一起聆听生命的声音，用最美的声音演绎生命的赞歌。当诗意的声音遇到灵动的艺术，于是就有了孩子们心目中的“生命世界”——花中四君子、岁寒三友。在这样的主题教学中，孩子们不仅习得语言、提升语文素养，更重要的是触摸到了世上最高贵的灵魂，学做谦谦君子。
五年级
回归生活 栖息在“农历的天空下”
在农历的天空下憩息，诗词已经成为孩子们心灵的生活方式。富有智慧的五年级集备组教师带领孩子们一起穿越“杨柳课程”，回归生活，观察身边的柳树;和美术课程融合，用自己喜欢的素材制作柳树，以此打开学生视野。吟诵杨柳的诗歌、品读杨柳名篇、创绘杨柳作品……在穿越“杨柳课程”芬芳和色泽后，我们的生命也必定会丰盈而深邃起来。
六年级
穿越古今的“生命创写”
“生命创写”的第一步就是要打通课内外阅读，从课内阅读《广玉兰》、《夹竹桃》到名家散文《白杨礼赞》《荔枝蜜》，从周敦颐的《爱莲说》到吴均的《与朱元思书》，无不洋溢着生命的气息。其次，与科学课相融合，科学老师带领孩子们制作标本，将“大地的生命”定格在最绚烂的时刻。于是，生命的赞歌就在孩子们灵动的笔尖下流淌出来——文笔精炼的“小古文”、意境悠远的“诗歌”、如沐春风的散文，生命在孩子们秀美隽永的文字中永生。
桃之夭夭，灼灼其华
雄鹰教室 王思远
从古至今，人最大乐趣之一便为赏花。花有百种，但我独爱桃花。它既有“桃花潭水深千尺”的浓浓送别，又有“人面桃花相映红”的深深思恋。在我眼中，桃花便是千姿百态，艳丽芳香的代表作。
每一种花都有它特定的颜色，如果只有一种颜色，则太过单调，如有许多种颜色，则太过花哨。但桃花恰好平衡了两者。桃花粉中透红，红中透紫，紫中透白。如同一个少女的脸蛋。那桃花瓣则更为神奇，远看以为它弱不禁风，实则花瓣十分紧实，如丝绸般柔软，如凝胶般柔韧。总之，光用几个片面的词语是概括不了的。
桃花瓣吸引力人们的眼球，那桃花香则要勾住人们的鼻子了。站在它旁边，闻一闻，你会感到一股奇特的香味朝你喷涌而来：似浓烈实则清淡，仿佛一只小手拉着你，想把你拖进花蕊，与蜜蜂共舞，与蝴蝶做伴…
桃花十分娇羞，只在三月中下旬开放，阳春三月，正是大好时节。各态桃花争奇斗艳，也许，“冲天香阵破长安，满城尽带‘粉红’甲” 更贴切吧！当花开时节已过，所有的桃花进入了酣睡，准备着下一次的绽放，下一次的喷香…
我爱桃花的颜色与质感，更爱桃花那满处皆存的喷香与那与众花不同的意境。
桃花姬
飞鱼教室 刘若琳
姬，指代贵族妇女，并作为对女子的美称。
暮春时纷，漫步林荫。缘道行，忽逢几簇桃花。旁无杂草，倒有芝兰相衬。欲穷其近，艳光映面，不禁道：“人面桃花相映红。”大叹，怎一个美字了得！
这三两枝桃花，疏疏落落，花却盛开满枝，给人以朗艳之美感——边缘呈淡粉，愈往里愈艳，直至渗入花蕊。花蕊如一条条银丝伸展，蕊顶则是一个个娇小玲珑的金球———此为花药。乍眼望去，桃瓣宛若一张青春娇羞、柔嫩的脸庞。
桃树的新叶浅黄细嫩，可谓且莫深青只浅黄。再配上细腻修长的身形与那微呈浪线的边缘，幻想便流溢于脑海：如春姑娘连翘的睫毛或从沃土中钻出的嫩芽……衬托桃花的娇姿，正可谓天造地设。
挑花的枝干呈灰褐色，坚硬、皲裂，带着风霜斑驳的细孔，仿佛身披铠甲的蛟龙。是那么顽强、苍劲，昂扬地伸展着，竟令人惊骇不堪。
此刻，春风佛面，煦日高照。 惬意的我欣赏着她那绮丽娇艳的容颜。微风乍起，宛若舞动的桃花姬。我不禁暗自窃喜———我源于“世外桃源”，醉于她婀娜多姿。
“大地的生命”主题教学，是一条努力向儿童生命、母语学习本质和教师专业发展回归的道路。它不仅实现了跨学科的整合，还实践着超学科的主题整合，使儿童获得创生意义的学习。撑一支长篙，向生命更深处漫溯吧……
撰稿：岳明霞