班主任是班级教育教学的组织者和引导者，也是学校教育教学工作的中坚骨干力量。为提高班主任教师的职业道德修养和专业素养、提升立德树人能力水平，7月6日，青岛格兰德中学组织初高中全体班主任和领导干部参与了“山东省中小学班主任全员培训”活动。

上午，老师们听取了上海市崇明区教育学院德育室主任，上海市特级教师、正高级教师郭春飞老师主讲的《班主任专业成长知识与修养》，郭老师从班主任的专业发展内涵和历程，班主任的自身专业发展目标和如何提升班主任的专业知识等多个方面层层展开。郭老师的讲座有理论的高度，也有实践的深度，既有政策的讲解，也有案例故事，从多方面给予老师们启发，大家纷纷表示受益匪浅，对后续的班主任工作起到正向的引导作用。

暑期培训

专业提升

下午，在聆听了郭春飞老师的讲座后，参与培训的老师们也纷纷发表了自己的感想，大家根据自己的工作经验畅所欲言，在教学案例、亲身示范、未来发展等方面进行了深度的研讨。后续，老师们还将继续开展研修活动，撰写与完善建班育人方案并进行展示交流。

暑期培训

聚智研讨

班主任培训感悟

教师应该用心的看到关注到每个学生的特点，尊重学生的发展起点和成长节奏，以改变、提升为主要着眼点，把握每一个教育引导孩子的机会，因势利导，顺势而为，一步步的与孩子一起，认识到自己的可贵，认识到自己的无限可能，积极的面对未来的学习和生活，实现教师与学生的真正成长。

——张忠涛老师

众所周知，人格魅力与建立教师的权威息息相关。如果班主任是人格魅力型，学生通常更享受跟班主任之间积极的关系，更重要的是他们喜欢班主任这个“人”本身。这种类型的班主任通常会亲自参与学生的很多活动，学生有机会了解到他真实的“人”，而不仅仅是一个老师。“看着旧地图，寻找新大陆”，唯有不断学习，终身成长，才能与学生一起成长。

——毛文杰老师

班主任应独具慧眼，发现学生身上的长处，鼓励孩子不断探索，让他们的长处得到淋漓尽致的发展。要做到这一点，首先应从摸清班级情况，了解孩子开始，同时班主任要多读心理学、教育学和管理学方面的书籍，用专业化的知识来指导平时的教学，争取在学生个别教育和心理疏导方面契合学生个性发展，培育学生阳光心态，真正地实现班主任做为人生导师角色的转化，从学生发展的指导者，到合作共育的对话者，再到自我更新的研究者。

——王秀芹老师

在郭老师的讲座中，感触最深的是专家指导中的引领成长，这部分选用了“这个奖品该不该发”的案例片段，引发情境问题，思考从普通班主任、经验型班主任和智慧型班主任会怎么做。按照不同的做法产生的不同故事续集，拓展了班主任育人思维和对学生管理引导的深层次思考。在预设目标的同时也要重视生成性目标，关注到有新的即时教育过程生成，对教学过程中的动态性资源智慧利用。关注学生在学习成长过程中的生命整体性和主动能动性，学生的经验和思维成果也是班主任不可忽视的重要资源。

——王薇羽老师

“十年树木，百年树人”，班主任工作任重道远。相信班主任们在接下来的教育教学与班级管理工作中，必将把培训学习到的知识运用其中，砥砺前行，走在前、开新局，助力格兰德学子生命绽放、向美而行！