格兰德是一种教育，一种着眼于“未来”而定义的教育。

格兰德是一种精神，一种关于“相信种子，相信岁月”的浪漫精神。

格兰德是一种力量，一种留住孩子与生俱来无限可能的向上力量。

11月28日，感恩节，一个饱含爱与温暖的节日。在教育之路上，格兰德感谢各位家长的一路相伴、鼎力支持。

在今天这个特殊的日子里，让我们通过二年级三班彩虹鱼教室家委会寄来的一封感谢信，聆听周睿航妈妈眼中美好的教育是什么样子，了解格兰德绽放生命的通慧教育课堂以及大语文课程有哪些不一样！

让学生感受到学习语文可以“很好玩儿”

在课堂上，我们看到语文教学不仅仅停留在字词理解、课文掌握、提问回答、朗读背诵等传统的语文教学内容和形式，而是积极创新，让孩子们编一编、演一演，把对课文的理解延伸、生发，变成童话剧分角色表演出来，还进行了故事续编和互提建议。在这样的语文活动的准备和展示过程中，孩子们是开心的，孩子们可以感受到，原来语文可以“很好玩儿”，在此基础上，孩子们学习语文的兴趣更加浓厚。

在阅读中识字、感悟，从阅读慢慢走向写作

从课堂上孩子们的精彩展示，我们又一次体会到老师引领孩子们爱上阅读的良苦用心。一年级时，我们班级已通过交换图书、填写《阅读存折》等形式，让给孩子们大量阅读绘本，开始喜欢阅读。二年级，老师又推荐了许多桥梁书冉给孩子根据自身情况进行阅读，润物无声地识字、理解词语，为课堂上的语文教学减轻了字词理解的教学任务，为课文学习奠定了基础，帮助孩子们用心感受语言文字的妙处。

在此基础上，老师进行了大胆创新和尝试，让孩子们在大量阅读后顺畅表达，用“微演讲”等形式为孩子们搭建表达、展示的舞台。顺畅表达后，老师引导孩子们“我手写我心”，用文字抒写所思所想，写作能力就这样潜移默化培养起来。

教师主导、学生主动，建设高效语文课堂

我们欣喜地看到，课堂闪动着孩子们独立思考的光芒，这透射了老师的理念：老师在积极推行“教师主导、学生主动”，建设高效课堂。学习完课文后，老师让孩子们自己选择主题，确定内容、分配角色、安排演练，这一切都是孩子们小组分工合作、独立完成。在这个过程中，老师是智慧的引导者，适时进行点拨和引导。孩子们台上的展示和表演，不一定完美，但那是孩子们智慧火花和创造力的展现。这样的课堂，才是高效的课堂，才会让孩子们收获、感悟更多。

让每一个孩子都绽放

我们能时时感受到老师尊重孩子的个体差异，尊重孩子的独一无二，创造机会让孩子们在自身基础上都有不同的进步和感悟。在语文课堂，小组展示时，我们看到每个孩子都有自己的人物和职责，他们积极地挑战和突破自我，展现着最好的的自己。一次次地绽放，相信孩子们的自信心会越来越强，他们会越来越感受到学习的快乐，并更加快乐地学习。

引领书香家庭的建设和培养

老师不仅对自己的教育教学工作兢兢业业，而且很关注孩子们的家庭教育，很注重班级学生书香家庭的建设和培养，多次给家长提出可操作性建议，比如重视亲子共读、给孩子作榜样、固定家庭阅读时间、让阅读成为习惯等等，并请家长做经验分享。

我们想说，老师在阅读写作方面的探索，在语文教学方面的思考，让孩子们受益，也让我们收获多多。彩虹鱼教室的小鱼儿是幸福的，我们愿意积极支持老师的工作，形成强有力的家校合力，助推孩子们的健康快乐成长。